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主题教育党组意见建议

辩论主题“解决未成年人犯罪靠教育还是法律?”,反方三辩该如何提问?
教育为主,法律为辅。全社会都应当关心未成年人的教育。做家长的应负起责任,千万不要放任自流。学校和社会也

辩论主题“解决未成年人犯罪靠教育还是法律?”,反方三辩该如何提问?

教育为主,法律为辅。全社会都应当关心未成年人的教育。做家长的应负起责任,千万不要放任自流。学校和社会也有重要的教育和监管之责。教育和监管而不到位的,要追责和查责。

如何利用三会一课、主题党日等载体,让党员党性教育取得实效?

您好:

以下观点纯属个人观点,不代表学院。作为一名回乡务工IT人员,给您几点小建议,不妥不当不全之处还望多多指教。

1.视频学习:电视剧【井冈山】+【壮士出川】

2.书箱学习:红色家书+中国革命史

3.遗址学习:组织党员前往革命根据地现场学习【井冈山+于都+瑞金+南昌+赣州+古田+长汀+遵义+延安+西柏坡+嘉兴等】

4.考核:凡是有学习必有考核

5.绩效:凡是有考核必有绩效

以上小小建议,还望对您有益。

同时欢迎您来我院调研指导工作。传送门:https://www.jgswh.com

农村教育比不上城市的教育?

我认为农村教育比不上城市教育,教育不均衡。原因有这么几点:

1、农村教师队伍不稳定。

部分农村教师自己在城市买了房,有关系的,大都调进城市工作了。有的农村教师爱人在城市工作,孩子在城市上学,为了解决两地分居问题,他们也想法设法调进了城市工作。另外,上级主管部门,定期招聘优秀教师到城市学校教书。因此,农村教师队伍很不稳定。

2、农村学校学生人数越来越少!打击了教师教学积极性。

城市里有大批外来务工人员,有的在城市买了房,他们的孩子也跟着转到城市学校就读。没房的务工人员就近租房住,也把孩子转进城市学校。这样,农村学校学生人数越来越少。有的班级不足十人。严重打击了教师教学积极性。

3、师资力量严重缺乏,甚至,一个教师教两三个班,教好几种学科。

老师精力有限,他们常常是照顾了这个班,忽略了那个班,照顾了这门学科的教学,而忽略了那门学科的教学。这就造成教学质量下降的严重后果。

4、学生人数少,学生学习积极性不高,学习成绩下降。

5、如果采取提高农村教师工资待遇,增加晋升机会,吸引师范毕业的大学生到农村来接受锻炼。让城市学校有经验,有精力的教师到农村学校支教,是教育均衡的好方法。

总之,农村教育与城市教育相比有一定的差距。只有加大力度,扶持农村学校,差距是可以缩小的

幼小直通车“爱上一年级”幼小衔接主题教育?

今年5月教育部确定的全国学前教育宣传月主题是“幼小协同、科学衔接”。教育部副部长刘利民在宣传月启动仪式上强调,要通过多种形式的宣传,引导全社会尊重儿童的成长规律,幼儿园、小学协同努力,形成良好的社会氛围,促进幼小科学衔接。一直以来,幼儿园非常重视幼小衔接教育,为帮助孩子们尽快适应小学开展丰富的教育活动,但由于缺乏系统性研究,没有找到一条让小学提前参与的有效途径,所开展的活动没有很好地针对小学低年级教育教学实际,甚至处于自说自话的状态,导致不少孩子到小学不能很好地适应新的学习和生活。为此,由湖南省教科院民办教育研究所副研究员、副所长雷芳带队的“幼小衔接创新教育研究”课题组,吸纳一批优秀的小学校长和低年级带班老师、幼儿园园长和大班老师,深入调查小学教育教学的实际需要,了解一年级新生常见的问题,并以此为基础思考幼小衔接教育的策略和措施。下面是课题阶段性成果,供准一年级家长及相关人员参考。组孩子从幼儿园升入小学,是他们在人生早期所经历的一次重大转变,将对他们的心理和适应能力提出很大的挑战。在这一过程中,他们将会出现哪些心理和学习、生活上的问题?这些问题出现的原因是什么?不及时解决这些问题的后果是什么?如何有效预防这些问题?本文将试图加以阐述。

一、心理上常见的问题

1.失落感。幼儿园里的孩子对上小学都有一种渴望,看到邻居的大哥哥大姐姐背着书包,戴着红领巾去上学,总是心生羡慕。到了大班,孩子们的这种渴望心理会随着家长和幼儿园不断地给孩子做的学前准备而不断增加。随着入学的临近,他们心情激动,甚至兴奋得睡不着觉,充满自豪感。这个时期的孩子基本都有当个好学生的愿望,有些为了实现做小学生的愿望,往往很听大人的话,家长提出的以前无法达到的要求,这时孩子都可能会做到。但是,真正进入一年级后,小学生活纪律上的约束和学习上的紧张,使孩子们出现很大的心理落差,曾经期待的美好并不存在,学习知识的方法和内容不像自己想的那样容易、有趣,在课堂上的被关注度也下降了。这时,难免心理上有一些失落。

2.孤独感。在幼儿园里,通常只有三四十个孩子,甚至更少,班里配有两位主班老师和一位保育员,活动的范围一般限于本班活动室,老师与孩子像一个亲密和谐的大家庭,沟通和互动机会比较多;而到了小学,活动的范围比较大,孩子们不再局限于自己的教室,同学之间的竞争性增强,老师同时面对四五十个、甚至更多孩子,没有办法与孩子及时地一一沟通,孩子们在心理上会有一种被老师忽略甚至冷落的感觉。加上,此时的孩子,与幼儿园原来熟悉的环境分离,适应陌生的环境需要一段时间。而此时新的同学关系还没有建立,在新的班集体里没有找到自己在团体中的位置,并为班级所认同,难免产生孤独感。

3.压力感。孩子从幼儿园到小学,三种变化让他们不同程度产生压力感。一是行为规范的变化:孩子在幼儿园时,可以迟到早退,行为相对自由;而在小学,行为规范比较严格和制度化、秩序化。由相对自由的园所生活过渡到相对严谨的学校生活,难免产生不适应感。二是学习方式的变化:在幼儿园里,孩子们是在轻松、活泼、自由的环境下、以游戏为主开展活动,进行学习,而小学则是以知识学习和能力训练为主,40分钟的课堂教学不能随意乱动,在幼儿园动惯了的孩子一时难以适应。三是家长和老师要求的变化:在幼儿园,家长和老师对幼儿都是以维护快乐和兴趣为主,没有硬性的学习要求;而对小学生来说,则有一定的学习目标,而且规定了完成的期限,自由玩耍的时间少了,孩子会明显地感觉到老师和家长的要求发生了变化,会感到约束太多、不够自由、学习负担重。如果此时家长和老师不能及时了解到孩子的以上这些心理问题,缺乏对孩子的鼓励和有针对性的辅导和帮助,孩子长期处在这种心理状态下会身心疲惫,可能产生种种不适应、抵触,甚至出现不喜欢上学的情绪和行为,不能很好地适应小学的学习和生活,还会出现程度不同的学习障碍或心理问题。

二、学习生活上常见的问题

1.注意力易分散。大多数一年级新生每节课的前十分钟注意力比较集中,越往后注意力越易分散,越不在意教师的教学内容。课堂上时常是教师在上面讲,学生在下面玩,精心设计的课堂提问被少数学生包打天下,大多数学生成了课堂的陪衬。在家里做作业时,有些孩子往往边做边玩,不够专心,一会儿喝水,一会儿上厕所,听到响动就分心。

2.听说理解能力差。不会认真倾听:在课堂上,常常是老师问题一提出,学生不管听没听清、会不会回答,几乎个个举手。被请到回答问题的学生一脸高兴,急着发表自己的见解,未请到的则垂头丧气,不认真听取同伴的发言。在小组合作学习时,大部分学生只顾发表自己的见解,不善于接受别人的意见。口头表达不好:当老师课堂上提问时,几乎所有学生都把手举得高高的,但是请起来回答的时候,又不知道要说什么;有的孩子站起来后,支支吾吾,声音很轻;有的孩子答非所问。理解能力不强:一年级学生识字量少,作业和考试时由老师念题,往往教师读了几遍题目,但仍然有不少学生听不清楚题目的要求。

3.学习习惯欠佳。大部分一年级小学生做作业头趴得低,作业本斜放,握笔姿势不正确,大拇指压着食指,每次都需要教师的反复提醒。个别学生做作业时随意涂改,页面不整洁,完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求,而且作业完成的效率也不高。班里几乎每天都会出现丢三落四的现象。少数学生没有必须要做作业、测试的概念,或者没有按老师布置的任务来做,或者不把做作业作为要务,先做别的事,再做作业,出现作业完不成、缓慢、拖拉等现象。测试的时侯存在翻书、看同学的答案、交卷不写姓名等现象。

4.时间、规则意识不强。少数一年级新生不能按规定作息、起居,家长、老师急,他不急;坐立行走不讲规矩,让他站到大家面前说话,他摸脸、抠耳朵、扭衣服角、捏手指头;要他坐着,他躺在椅子上,蹲坐在椅子上,斜着身子,趴着;走起路来,他在整齐的队伍里蹦蹦跳跳、手舞足蹈,在走廊里爬行、飞奔……上课铃响了,他不知道要回到自己的教室,或者记不清自己的班级,以致跑到别的教室或其他地方坐着,害得老师到处寻找。有些学生不会与老师同学友好相处,缺少必要的礼貌、礼仪。

5.自立自理能力不强。有的孩子自我保护能力欠缺,依赖性强,不能让家长放心,上下学、外出需要大人接送,待在家里需要大人监管。有的离开家长就会无所适从、焦躁不安。不少孩子自己的事不能自己处理,如文具需要家长清理和准备,书包要家长帮忙背,没有为家里分担家务的意识。有的孩子处理问题能力差,遇到困难不知道采取有效的求助方式,只知道着急哭泣、生气发怒。有的孩子卫生习惯不好,购食垃圾食品,大小便后不冲水,自己的座位不能好好爱护和及时清理,等等。6.发展很不平衡。学生层次相差显著,能力上有社会化程度较高的学生,也有社会化程度很低的学生;知识上也存在两个极端,既有零起点的孩子,也有已经掌握了一年级上学期全部知识的孩子。这种差异导致课堂教学难以调控,零起点的孩子难以在较短时间内提高能力、掌握所学知识,可能会影响孩子的自信心与求知欲。以上这些问题的产生,有些是这个阶段孩子的身心发展状态所致,随着年龄增大会自然好转,但更多的是没有做好准备所致,如不及时加以干预和调整,孩子的学习就会落后,跟不上班,最终成为学困生。

三、预防策略

(一)做好学习能力的准备。

1.树立良好的时间和规则意识。要提高孩子的规则认知及执行规则的能力。它包括对各种规则的理解、知道怎样做是符合规则,培养遵守规则的能力和习惯。作为小学生应该明确和遵守日常生活规则、学习规则,如到校、上课、考试、下课、放学、作业、吃饭、睡觉,注意守时,严格作息。按规定动作坐立和行走,回答和提问主动举手,课堂不随便起身和离开座位,不讲小话。遵守排队的纪律。

2.养成任务意识 。它包括对任务的感知、承担任务的责任感、完成任务的决心、执行任务的办法。具体在一年级新生身上的要求是:知道教师布置的预习、听课、练习、家庭作业、复习、考试等任务,理解任务的内容,能把完成任务与玩分开;对任务很在乎,知道任务是必须做的,愿意完成任务并有兴奋反应,对完成任务时遇到的一般困难不畏惧,能坚持。能够探寻完成任务的方法。

3.训练记忆力和注意力。记忆力和注意力在学习中起作至关重要的作用,可在识字、朗诵、拼音学习时采取边记忆边在老师引导下找到最适合自己的记忆方法。可通过音乐律动游戏、口令、静坐等方式培养孩子保持安静的品质,可借助数学传真、听字游戏、听写、找差异、玩扑克牌等,训练孩子们注意力的持续性。

(二)做好生活能力的准备。

1.培养自立自理能力。这种能力有助于孩子尽快与社会整合,对于他们学习习惯的养成也很关键。包括在生活上愿意坚持自己的事情自己做,不依赖家长,尝试在家里对自己的物品进行归类整理和保管。能保护好自己的身体,不让外人触碰。掌握一定的交通、消防知识,提高防拐防骗能力,能够识别和破解常见骗局,真正做到让家长放心、放手。

2.培养人际交往能力。包括主动与身边的同龄伙伴、教师打交道,能以宽容的态度对人,不胆怯、不害羞,与人和睦相处。儿童愿意与小伙伴一起游戏,有问题主动找老师,敢在老师面前发表自己的意见,不与小伙伴发生纠纷,能自己解决与小伙伴的矛盾,不攻击他人,被小伙伴接纳与喜欢等等。待人接物与人交往都“讲规矩”,学会运用文明礼貌用语。掌握争端、矛盾、纠纷、困难等发生时的解决办法。

3.培养劳动卫生习惯。并学会主动承担力所能及的学校劳动、家务劳动,学会使用扫帚和拖把等卫生工具。乐意为同学提供帮助,做老师、家长的小帮手,关爱同学的热心人。保持穿戴整洁、手脸干净,大小便入池并主动冲水,垃圾不乱扔,不购食和携带垃圾食品。

(三)适当做好学科知识的准备。

1.培养阅读理解能力。选取切合这一阶段孩子阅读的国内外优秀绘本故事作为教材,引导孩子有效阅读,培养阅读兴趣和习惯,储备上学需要的知识与能力,激发上一年级的热望。如可让孩子阅读脱离上学恐惧感,学会想办法应对与父母暂时离别孤单的《魔法亲亲》《小魔怪要上学》等;可阅读让孩子了解写字的重要性并能够愉快地学习写字的《不学写字有坏处》《不会写字的狮子》;可阅读让孩子保持安静,并养成良好倾听习惯的《图书馆狮子》《图书馆里有只金丝雀》 ;可阅读学会控制情绪并能以正确的方式疏导自己情绪的《菲菲生气了》《山田家的气象报告》 ;可阅读保护自我、养成良好的安全意识的《小兔子走丢了》《警官巴克尔和警犬葛芮雅》;等等。

2.训练口头表达能力。学会当众自我介绍,可以锻炼孩子胆量和自信心。学会回答问题时站直、说大声、说清楚、说完整。可以适当选取幼童朗朗上口的韵文诗歌或是国文经典篇目片段,教授孩子进行朗读、背诵的相关训练,加强大脑记忆力的培养,提高语文朗读水平,增强语文素养,提高孩子理解能力。

3.做一定书写、识字、拼音准备。这些一年级都会教,提前教得太多会让孩子正常学习时失去兴趣,但有一点家长应该清楚,一年级第一学期时间紧,教学任务重。我们认为,有必要提前让孩子适当涉及。如了解书写格式,学会在田字格中观察字的结构,学会在田字格中规范书写;学习正确的读书、握笔和写字的姿势,运用正确的格式、姿势练习写正楷字;结合当下小学语文汉字教学的字源字理教学方法,让孩子了解汉字的演变发展过程,从而真正体会汉字的魅力,激发孩子识字的兴趣。学会认读声母、韵母,认识四线三格,尝试正确书写字母。

(四)家长要关注和陪伴孩子度过学前关键期。

  1. 思想上引起高度重视。作为准一年级家长,事业正处于打拼上升期,工作一般比较忙,没有太多时间顾及孩子。但家长应该清楚,一个人50岁前看自己,50岁后看孩子,自己再成功,孩子不成功,自已的这一生不能算成功的一生。一年级是孩子学习之路的开始,好的开始是成功的一半,家长一定要引起高度重视,切实把握好这一关键期。随时关注,及时调控,担负起作为家长应尽的责任,不能全部交给学校和老师了事。孩子对家长来说,是百分之百,而孩子对老师来说,是50分之一。

  2. 帮助孩子做好心理准备。带领孩子参观即将就读的小学,找到教学楼、厕所、老师办公室、学校功能室等,让孩子爱上校园。要给孩子打好预防针,告诉孩子,幼儿园到小学会有哪些变化,经历这些变化是长大的结果,也是长大的证明,还是进一步成长的需要。要向孩子讲清楚,每个人都是要学习知识的,学习不是一件简单的事,要有吃苦的准备。但学习也有很多乐趣,会让自己成为一个受人尊敬的博学的人。要鼓励孩子多帮助别人,多交朋友。

  3. 引导孩子制定和执行规则。要让孩子知道,生活是有规则的,有了规则人们的生活才方便,每个人都应该遵守规则。要与孩子商议,共同制定规则,自己调好闹钟定好起床时间,回家第一件事就是做作业,做完作业才能看电视,看电视的时间不能超过多长时间,几点钟必须上床睡觉。自己的事情自己做,及时清理好学习用品,帮家里做力所能及的事。孩子没有做到要监督改正,孩子做得好要鼓励。家长要言传身教,要求孩子做到的事,自己首先做到,要求孩子不做的事,自己首先不做。

五一国际劳动节,怎样对孩子进行主题教育?

五一劳动节可以让孩子了解一下职业。各行各业对幼儿来说既熟悉又陌生,他们在游戏中、在与同伴交流中常会涉及到爸爸妈妈的职业,自己长大后想做怎样的工作等话题,表现出对身边各行各业的好奇及关注。

但由于他们的经验有限,还不能真正了解爸爸妈妈工作的辛苦及各行各业工作与人们生活之间的关系,因此,经常会出现一些认识上的错位,结合国际五一劳动节,我们开展了五一主题教育活动《劳动真快乐》,让幼儿亲身感受、体验,并体会劳动者工作的艰辛,从而萌发热爱劳动,珍惜劳动成果的情感

介绍各行各业劳动者的工作,了解其工作的辛苦,并知道他们用劳动为大家服务,有尊敬和热爱他们的情感。学习歌曲《劳动最光荣》感受劳动带来的快乐!在活动中培养幼儿的劳动意识,学习劳动技能,体验劳动生活。我们进行了“自己事情自己做”

以完满教育,青春蜕变主题的演讲稿应该怎么写?

谢邀!本人无能为之另找其人吧!

华章精美点睛

精兵简政神武

妙诗舒心润肺

善美天佑福之

纸上谈兵茫然

青春蜕变先优

梅兰竹菊独秀

人生知足长乐

幼儿园教育为主题的电影《起跑线》,看完有何感想?

给我的感觉是天下乌鸦一般黑,暂不说印度接收学生的奇葩方式我们只说拉吉这对夫妻为了孩子上学所付出的辛苦便已经让看的人为之感动。每个人都有接受教育的权利和资格,但其实教育也是分等级的。

从小大人们给我们灌输的思想便是赢在起跑线、知识改变命运,但事实真的是我们听到的么?之前网络媒体曾经罗列过明星子女就学的学校名称及所处等级,大多数名人子女就学学校均以国际学校为主,学校采取西式教学方式封闭式管理,这类学校的学费也是动辄几十万甚至百万元。

但这对于艺人来说并不困难,随便抠抠图拍拍戏就能赚取千万元片酬,作为普通市民的大多数却为了孩子的补课费而节衣缩食,当这些孩子在国际学校上课,所学内容就与普通孩子不同,接触的层次和资源也自然不同,那么,如何做到赢在起跑线?

回到电影《起跑线》上来,拉吉夫妇出身于贫民家庭,夫妻二人经过努力将自己的服装店经营的有声有色,可以说夫妻俩已经摆脱了贫困过上了小康生活,但为了孩子的未来两人选择离开贫民区去富人区生活。

为了让孩子进入名牌幼儿园,夫妻俩带着孩子到处面试甚至为了让孩子进校门而炫富或装成贫苦家庭,细想这与国内的教育现象是否如出一辙。

随着电影剧情的深入原来校长也出身贫民,她之所以不让一个男孩入学完全是为了报复之前同为同学的家长,她憎恨那个同学欺负她看不起她,我认为这并不是校长的错而是社会造成的结果。

是印度这个社会让人和人之间有了等级有了阶级,即便穷人进入名校但富人的孩子却看不起他们,这对于穷苦的孩子是怎样的影响和扭曲,于是便有了如今的校长。电影通过一个人来折射出印度教育的诟病。

最后当拉吉在学生汇报演出上讲出心声后,一切却并未改变“睡着的人仍在安眠”,“有些似乎要苏醒的人却不敢醒来”,最后夫妻俩选择回到贫民中去让女儿上普通的学校。

他们赢了么?似乎没有,也似乎影响了什么...

谁知道呢,一滴水能在油锅里造成多大的反应,这个还是留给专家们说吧....

大富电影:嘉铭

你怎么看国内教育和国外教育的差异性?

这个说法本身就有问题,因为这是两个标准,一个是“前沿”,一个是“基础”,所以这个问题在逻辑上有问题。可以做两个比较,哪个基础更好,哪个更前沿。另外,一般讲前沿不会讲基础教育,因为高等教育才讲前沿。基础方法、思维、人的全面发展、公平道德、做事能力,这些都是跟基础教育相关的。所以笼统地说,一个国家教育基础好,一个国家教育更前沿,这个是有问题的。我们老说我们的基础教育好,我们的基础教育里面,有些方法比较好的是便于记忆,便于做题。但是,在知识的价值,知识的应用方面,我们的基础都没有美国好。另外,我们有些教育过于死板僵化。比如说,一个人成功最需要的创造力、独立精神、想象力、质疑能力,我们在基础教育方面锻炼得都不好。因此,我们发现:中国的孩子到国外去,在考试方面比较有优势,尤其在数学方面有比较明显的优势。但是,在走向成功的过程中,我们很快就会被基础还不如我们的美国人超越了。所以,我们应该反思,所谓的基础不应该只是会背书,还包括把知识和能力结合起来。而所谓教育的前沿,主要是指教育内容。无论是基础教育还是高等教育,只要一个人会学习,他就能够不断地关注前沿的东西。因为,在世界范围内,科学成就只要一经正式发表,所有人都能看到。所以,现在对大多数学生来讲,想了解前沿并不难,也不是老师让了解才能了解。所以,这不是一个教育问题,而是一个学习问题。

孩子是副班,学习算优异,想加入家长群,有什么意见建议吗?

孩子虽然是副班但不适合加入家长群,因为很多事情孩子和家长的观点是不一样,

如果那个家长不小心的言论,那样会伤到孩子的心灵。15979775303聚真堂风水地理

什么样的教育才是快乐教育?

在中国教育理论的奠基人是孔夫子,《论语》第一句话就和教育有关,他要我们愉快的学习。但在现实中,教育功利色彩是非常浓厚的,这让学生、教师、家长都很辛苦。

我想大多数人都有类似的“快乐教育”的想法。但是,你真的有认真的想过这个观点吗?究竟什么才是真正的快乐教育?

其实,快乐教育是个非常积极的概念,它不同于一切维轻松论,也不同于不管不问让孩子自然成长,当然了,它更不能成为家长在教育孩子过程中懒得学习和思考的一个借口。

那究竟何为快乐教育呢,快乐教育是尽量的去避免孩子在学习过程中产生“痛苦”。注意是去避免痛苦,而非让孩子不那么辛苦。事实上,这世界上的事情,如果你想做的很好,那么你不下点苦功夫很难有所成就的。在下功夫的这个环节,有很多孩子乐此不疲,而另一些孩子则痛苦无比。快乐教育便是让孩子去学会乐此不疲。我想如果是你,你也知道哪些孩子会坚持到最后吧。

为了说明辛苦和痛苦的区别,再举一个古典老师文中出现的例子:在几乎每一个行业中,最成功的那前5%的人,都是因为喜欢,是从兴趣出发。而从利益出发的人(也就是学习过程中不那么快乐的人),只能做到前20%到前5%之间的一个水平,并不是最好。

还有一个家长容易陷进去的误区,那就是以为孩子有了兴趣,就会去主动学习,就会去主动变得优秀甚至拔尖儿。

万维钢老师在《高手训练手册》的一篇文章里提到:兴趣,是被高估的一个素质。一个小孩,他是很喜欢画画,但是他并没有为此而努力过,那他以后就能成为一个画家吗?不会。兴趣只是学习的启始动力,许多孩子对很多方面都有兴趣,但是并没有成为他们以后的成功能力,原因很简单,他们并没有为这个兴趣而努力,也就是说他们还不够辛苦。

一提起快乐教育,我们很容易想到美国的自由式教育。但其实美国上层社会的父母,在孩子身上花的时间是一点都不少的,孩子读书和参加课外活动可能也会很辛苦,但是他们并不会让孩子很痛苦。辛苦和痛苦是两回事一定要区分开。

作为家长,我们首先要做的就是帮助孩子选择感兴趣的东西,并帮助孩子坚持下去。因为这是他喜欢的,他会有很多动力,但人又难免有惰性,出现懒惰的时候需要你的陪伴和鼓励,让他不断努力的做下去。不断去给孩子只要正反馈的环境。

我特别能理解那些想“只要孩子生活的快乐就足够了”的家长的初心,要么小时候受够了逼迫式的养育,要么真的不知道应该从何处下手。但养育孩子就是这样,该认真的时候就偷不得懒。

不是说一定要逼着他,去画画,去学钢琴,去上欢动课。一方面,帮助孩子寻找自己的兴趣所在,这个需要不断的去尝试,去发现;另外一方面,当孩子对这件事情有倦怠的时候鼓励他坚持一下下。

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